Title: Фрагмент урока « История в металлах, металлы в истории»
Author: Химия
Company: МОУ СОШ№2

Урок « История в металлах, металлы в истории»

Ход урока:
1.	Стадия вызова

Актуализация знаний. Обобщение и систематизация знаний учащихся о значении металлов в развитии человеческой цивилизации.
Технология эффективна при изучении материала, по которому  может быть составлен  интересный, познавательный текст. Форма  «Заполнение таблицы ЗХУ (знаю, узнаю,  хочу знать)»

2.Стадия осмысления

В графу таблицы «знаю» индивидуально каждый учащийся выписывает: что он знает о  значении металлов? (В классах педагогической поддержки задаются дополнительные  вопросы.) Вспомните, что вам известно о металлах из курса химии 8 класса? 9класса? Из курса физики? Биологии? Литературы? Географии?  Что вы знаете о металлах на основе  вашего жизненного опыта?
Работа в парах. Учащиеся обмениваются информацией.
Работа в группах. Учащиеся обмениваются информацией, заполняют таблицу  информацией полученной от коллективной работы.
Работа с учебником или текстом. Внимательно каждый учащийся читает текст и выписывает информацию  известную,  но в ходе первого этапа работы  не вспомнившую.
В группах вновь учащиеся обмениваются информацией.

Переходим к заполнению таблицы «Узнаю».
Работа с текстом. Индивидуально выписать  новую информацию о металлах.
Работа в парах. Обмен полученными знаниями, проверка записей в тетради, (возможно предварительное оценивание работы)
Работа в группах. Проговаривание каждым учеником  сведений о металлах, проверка коллективно записей в тетради (оценивание работы коллективно)
Работа учителя. Координация  знаний, объяснение  и дополнение. 

3.Стадия размышления и рефлексии

С целью обобщения и осмысления полученной из текста информации предлагаю учащимся заполнить таблицу « Хочу знать».
Предложить  вопросы по теме  « Металлы»,  на которые учащиеся желали бы получить ответы. (Интересные сведения о металлах и другие). С целью  развития познавательных способностей, активизации знаний предлагаю в качестве домашнего задания подготовить сообщения, сделать презентации, написать реферат или выполнить творческую работу. На особенно трудные вопросы  ответ даёт учитель.
Подводим совместно с детьми итог урока. Отмечаем положительные и отрицательные моменты. Выставляем оценки.

Технология РКМЧП представляет целостную систему, формирующую навыки работы с информацией  в процессе чтения и письма. Критическое мышление это один из видов интеллектуальной деятельности человек.  Способствует открытию информационного пространства, развитие качеств ученика  не просто информации для усвоения, а соотнесение того, что они узнали с собственным опытом, а также сравнение усвоенного с другими исследованиями в данной области знания. Учащиеся вправе подвергнуть сомнению  достоверность информации, проверить логику доказательств, делать выводы,  рассматривать возможные решения проблем и  предлагать перспективы.
Аспекты целей технологии
-формирование нового стиля мышления, для которого характерны открытость,  гибкость. рефлексивность, альтернативность;
-развитие качеств личности, как критическое мышление. Рефлексивность, коммуникативность,  креативность, мобильность, самостоятельность, толерантность, ответственность  за  собственный выбор и результаты своей деятельности;
-развитие аналитического критического мышления;
-формирование культуры чтения,    адекватное  понимание прочитанного, критическое оценивание  новых знаний, умение обобщать и делать выводы;
-стимулирование самостоятельной поисковой творческой деятельности, самообразования и самоорганизации
Особенности  концептуала
-Умение ученика управлять информацией: искать, находить смысл, применять в жизни.
-Конструирование своего в процессе обучения.
-Коммуникативно-деятельный  принцип обучения, совместный  поиск решения проблем, а также «партнёрские»  отношения между учителем и учеником.
-Умение мыслить  критически - это не выискивание недостатков, а объективная оценка  положительных и отрицательных сторон в познаваемом объекте.